STEM智能教育将渗透到学习者日常生活中的方方面面

以立德树人为宗旨，基于现实情境的“真问题”、进行项目的跨学科设计以及强调创意物化是在STEM教育资源开发的关键所在，格物斯坦表示：为了使学生通过项目学习，获得亲身参与STEM的体验，培养STEM素养。对我国的STEM教育发展规划，有着深远的借鉴意义。我国在重视STEM教育发展的同时，应该思考如何为STEM教育提供创新的如何帮助学生冲破现有分科教学的局限，如何培养学生解决现实问题的能力，如何培养学生的创新能力和科学素养。

所谓STEM素养，是指学生能够在真实的生活情况中发现问题和提出问题，应用科学知识和原理、数学模型建构及数据分析、工具和材料的综合选择应用、工程技术及其设计制作来解决问题，在解决问题的过程中沟通协作、批判思考、物化表达和交流分享，并在此过程增强探究精神和动手实践能力，学习科学研究的基本方法，掌握常见工具的使用和材料的选取，学会创意化作品的设计与制作，使学生养成正确的价值体认、积极的责任担当，形成有效的问题解决、个性化创意物化的意识和能力。

招老师难，招好老师更难。目前许多号称STEAM教育的乐高、3D打印、儿童编程的老师多为理工科出身，但并非师范出身，有些直接就是大学刚毕业，这就意味着师资本身的不规范。

而学校体制内的老师，由于我国培养老师多是偏专业性培养，少有跨学科人才，乐于尝试STEAM教学的体制内老师也是少数。至于课程研发更是稀少，因为本身STEAM教育是一个新兴理念，如果没有透彻的理解，就会误以为STEAM教育是单纯的理科综合，甚至把STEAM拆开理解。

据悉，在我国很多地区、学校和机构，STEM教育的研究、实践和探索已经起步，呈逐渐繁荣态势，但实践层面依然面临很多问题和挑战。田慧生表示，未来中国STEM教育的推进还有赖于系统的顶层设计，有赖于跨部门的协作和全社会的参与，有赖于科学有效的研究引领和广泛深入的实践探索。

综上所述，STEM 教育将渗透到学习者日常生活的方方面面。教师、领导者、优秀实践者等各方力量，将与图书馆、博物馆、学校、企业、社区组织、指导人员等各方面资源相整合，共同打造具有地方特色的实践社区。未来的实践社区至少包含两个目标：网络化且参与度高。网络化强调实践社区的系统性，策略是可以组建专业网络，将教育者与创新者融人到实践社区中，为所有人提供资源并提高学习体验。

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