人工智能时代教育新生态的重构，关键在于教育观念的转变

人工智能作为一种活跃的变革性信息技术，不仅改变了社会对人才的需求，而且还会改变教与学的方式，深入影响到教育的理念、文化和生态。在新一轮科技革命形势下，教育应该适应和满足新时代社会发展的要求，利用人工智能、大数据和互联网等技术，探索人才培养新规律，以提供更好的教育。

介入人工智能这种新的因素后，教育生态会发生什么变化？生态一词最早起源于古希腊语Oikos，指“住所”或“栖息地”，也可以理解为“环境”。后来通常指生物的生存状态及生物与环境之间的相互关系。教育生态指教育的结构系统，包含教育各要素及其相互作用。教育生态的产出及场域就是教育，其运行过程有特定的教育目的和培养目标。完整的教育生态是教育人、外部环境之间关系运动的总和。面对新的时代特征，教育势必要根据社会环境的新情况、新变化重构新生态。

但面对人工智能对教育的冲击，有些人“看不见”，有些人“看不懂”，造成技术的“不用”“误用”“滥用”，教育生态面临巨大挑战。过去，因工业化大生产的需要，培养生产者和劳动者是现代教育的主要目标。当人工智能把许多人从工作中解放出来，工作对人的创造性和专业性将提出更高的要求。因此，教育等同于知识和技能的时代将成为过去，传统“工业化”模式下的教育体系也面临着挑战，整齐划一的班级授课制将不能满足创造性人才培养的需求。传统教育中，考试成绩和录取率被作为学校人才培养质量的重要衡量标准，学习资源主要来自书本、教材，教师角色一直被定位于“传道、授业、解惑”。为了实现学生自主学习和个性化发展的目标，应该利用信息技术拓展“课堂、教师、教材”育人模式。

人工智能时代教育新生态的重构，关键在于教育观念的转变。越早转变观念，我们就越能站在时代发展的最前列，为社会创造更多价值。在构建未来教育生态的过程中，我们需要科学认识人工智能对教育发展的重大意义，并且理性对待其中的利弊。人工智能的发展促进教育形式和类型的多样化，人工智能时代的教育并不局限于培养人工智能专门人才，重点在于培养学生面向未来人工智能社会全新的学习和生活方式。人工智能可能泄露个人信息、影响就业前景、冲击社会伦理等，但不能将人工智能可能带来的弊端无限放大，以此作为拒绝变革的理由。人工智能考验着传统教育模式、考验着学校的人才培养质量、冲击着教师的主导地位。教师要主动应对人工智能带来的变化，做好技术变革的准备。

随着人工智能时代的到来，创新能力、编程思维能力、社会交往能力、心理调适能力将成为教育的重要内容。教育的基础是学习。就当前的技术发展水平而言，让机器独立地像专家一样高效学习还难以实现，必须人机结合。互联网支持下、教师指导下的自主学习、研究性学习、创造性学习有可能成为学习的常态，这也是“互联网+教育”的目标之一。人机共生智能化学习系统、模式是需要我们深入探索的前沿问题。

鉴于这样的学习理念，教学环境将不再囿于传统教室，将拓展出网络学习空间，为学生提供随时随地进行自主学习的资源与空间。在这种智能化、泛在化的学习环境中，人人可学、处处可学、时时可学成为现实。数字化学习资源将打破学科壁垒，基于学习者行为数据分析进行精准推送，智能机器人提供一对一的个性化教学服务，以“学”定“教”，使因材施教成为可能。传统课堂的讲授法将逐渐被问题导向式学习所取代。教师将成为问题呈现者、资源提供者、个性化评价者和心理成长的培育者，拥有新的角色定位。在人工智能时代，教育将更人文、更多元、更开放。

人工智能教育的开展，离不开国家的统筹规划、科技团体的支持协作、公共服务部门的适应性调整。国家自上而下推行新一代人工智能发展规划，在中小学开设人工智能课程，加快智能校园建设，开发立体综合教学场，形成无时不有、无处不在的智能化环境。科技团体研发全面高效的教育分析系统，推出定制化服务。公共服务部门加快对社会大众的人工智能普及教育，并针对人工智能教育可能存在的潜在风险，提前干预和控制，保障教育新生态的良性循环。

人工智能时代已经启航，“加速前进”的人工智能会成为新一轮教育革命的重要推动力。人类与机器，在未来可能会分工协作、相伴同行。我们要顺应时代发展，重构教育新生态，让未来的教育更加适应社会需要，更加适应新的环境下人才成长、培养规律。