厘米的认识教学设计

厘米的认识
教学内容：教材P65~67，厘米“量量画画”及第74页练习十九
教学要求：
    1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长（整厘米）线段。
3、培养学生的动手操作能力，渗透知识来源于实践并应用于实践的观点。
教学媒体：多媒体课件一套、米尺、每人一把学生用直尺
教学过程：
一、 再现导入
小猴用五彩的画笔画出了许多美丽的线条，聪明的小朋友，你知道它画的哪些是线段，哪些不是线段？为什么？
      ⑴      ⑵      ⑶      ⑷       ⑸       ⑹
[⑴⑷是线段，⑵⑶⑸⑹不是线段，线段是直的，而且有两个端点]
二、引导探索，训练技能。
你知道小猴画的这两条线段哪条长些？哪条短些？（答案各异）我想小朋友刚才肯定是用眼睛看出来的。今天，老师要和同学们一起来寻找量线段长度的方法，到时就能断定哪条长哪条短？
同学们，我们身边有很多物体的长度，都可以用米尺来量（出示米尺），要量出物体的长度，首先要认识米尺上的长度单位，今天我们先来认识较小的长度单位“厘米“（板书：厘米的认识）量比较短的长度可以用厘米做单位。
⒈认识厘米
⑴认识1厘米
       （观察）a、截下米尺的一部分，就做成了小朋友手中的学生尺，老师把它放大一些，请小朋友仔细观察这把尺子，想一想你看到些什么？同桌的同学相互说说。
（有数字0、1、2、3……有很多格子大的、小的，还有尺上写着“厘米”两个字）
        （认识）b、猜猜看，尺上怎样的一段长度是1厘米？（0～1的那一段长是1厘米）还有哪一段的长度也是1厘米？（1～2、2～3、3～4……）同学猜的说的都很准很对，那谁能概括的说说，直尺上怎样一段的长是1厘米？
   （相邻两个数字间一大格的长度是1厘米）
       （比划）c、下面我们用手指来比划1厘米大约有多长
请小朋友左手拿尺竖起来，右手的食指、拇指到尺上去比划一下，隔开1厘米，然后看着手指间的距离想，1厘米大约就这么长。注意两个手指不能移动。
       （估计）d、伸出你左手的食指，看看手指的长，再看看两指间比划的1厘米，你觉得手指长还是1厘米长。（手指长）
    那手指的宽和1厘米比比看，左手换个方向，把食指套进右手的两手指间，发现差不多。
       （估计、学例1）e、①那请同学用尺子量一量你的手指的宽度，看看哪一个手指的宽大约是1厘米。
[屏幕出示例1：量一量你的手指的宽度，看一看哪一个手指的宽大约是1厘米]
②找到了跟你的同桌说一说，你这个手指左边对着刻度几？右边对着刻度几？
③汇报、小结：左、右两边对的刻度之间是一大格所以手指的宽是1厘米。
    ⑵认识几厘米
       （观察）a、观察你的尺子，想一想：刻度几到几的长度是2厘米？（说法不一，给予表扬）小朋友虽然说的都不一样，但都认为尺上几大格的长是2厘米？（2大格）不过0～2小朋友很快就知道是2大格，所以长2厘米，而1～3或2～4或3～5等则要想一想，算一算或数数才能确定，所以以后我们要找几厘米呢一般从0看起。这样比较快。
       （充分认识）b、请小朋友很快回答老师的问题
0到3的长度是几厘米？你是怎样想的？[0到3是3大格，1大格是1厘米，3大格的长就是3厘米。]
0到4的长度是几厘米？0到6呢？0到7呢？5厘米的长可以是刻度0到几？也可以是刻度几到几？
（比划）c、用手指比划2厘米、5厘米大约有多长？
比划好了给同桌同学或老师看。
⒉教学例2
⑴媒体出示例2量一量
  （图题）
              
    ①师：这是一条花边，下面是一条线段，请小朋友用尺子去量一量它有几厘米？你行吗？试试看，量出来了就把结果填在后面的括号里。（教师巡视、指导）
②汇报量的结果  花边长（）厘米，你是怎样量？（媒体演示） 
                线段长（）厘米，你是怎样量？（演示）
    ③小结：量花边线段等物体的长度时一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，然后物体的右端对着刻度几厘米，它的长度就是几厘米？
    ④刚才老师在下面看，发现有三位小朋友的量法有些不一样，请你们来说一说，哪一种量法对。
出示练习P67   1、说一说，下面哪一种量法对。
（题图）