物理实验绪论课

物理实验课程的教学目的
实验测量
测量误差
误差的估算
有效数字
测量的不确定度和测量结果的评定
数据处理方法
实验报告
设计性实验
绪论课作业
一、物理实验课程的教学目的
物理实验是工科院校学生的一门必修的公共主干基础课程，是学生进校后进行一系列实验训练的开端，是唯一的一门独立的实验课程。

        物理实验单独开课，单独考核、记分（与其它实验课不同），考核不合格者重修，再不合格就会影响毕业。
学习物理实验，应达两大目的：
        1、（作为独立课程）掌握物理实验的三基知识：
            基本知识  基本方法  基本技能
 加深对理论的理解，培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。

        2、（作为后继实验课程的基础）为后继实验课程打下必要的基础。
       掌握普遍的实验基础知识、基本方法和实验操作技能，培养科学的实验素养，为后继实验课打下必要的实验基础。
二、实验测量
可按两种方式进行分类:

1．按测量方式分为：直接测量和间接测量。

2．按测量条件分为：等精度测量和不等精度测量。

1．按测量方式分为：直接测量和间接测量
直接测量：用量具或仪表直接读出测量值的，称为直接测量。
如:用米尺测长度
    用温度计测温度
    用电压表测电压等都是直接测量
    所测的长度、温度、电压等称为直接测量值。
间接测量：有些物理量无法进行直接测量，而需依据待测量与若干个直接测量值的函数关系求出，这样的测量就称为间接测量。大多数的物理量都是通过间接测量。
如测量小铜柱的密度时，可以直接用量具测出它的直径d和高度h，用天平称出它的质量m，再根据密度公式计算出铜柱的密度。象这样被测量是由直接测量值再经过物理公式计算得出的，称为间接测量。

2．按测量条件分为：等精度测量和不等精度测量。
等精度测量： 测量条件相同的一系列测量称为等精度测量。
       例: 由同一个人在同一仪器上采用同样测量方法对同一待测物理量进行多次测量，每次测量的可靠程度都相同，这样的测量就是等精度测量。物理实验中对某一个量的多次测量都是针对等精度测量而言的。

       不等精度测量：测量条件完全不同或部分不同，各测量结果的可靠程度自然也不同的一系列测量称为不等精度测量。
     
    例如:在对某一物理量进行多次测量时，选用的仪器不同，或测量方法不同，或测量人员不同等都属于不等精度测量。对不等精度测量所得到的结果求其平均值是没有实际意义的。
    没有特别声明，我们指的多次测量都是等精度测量。