优秀的工程师往往有哪些特质?

优秀的工程师往往有以下特质：

1、热爱、迷恋技术，工作就是兴趣！

优秀工程师是将工作和兴趣结合起来的，所以会迷恋对技术了解和学习，为了解决一个实验中的问题，可以从早上7点钟开工，干到晚上12点不挪动座位。

经常有其他行业的人问我：“你们程序员是不是都喜欢工作到夜里面？（在他们看来，你们都叫程序员）”

我觉得吧：“把一个问题解决、完成某一个功能设计、完成某一个项目，所获得的成就感，比睡一会的舒服，要快乐得多！”

这些每天沉迷于工作，热爱技术，拼命学习的工程师，曾经在大学时80%是学渣！在学校，逃课、打游戏、补考、整天昏睡、迷茫、得过且过。

工作之后，怎么突然就变得这么奋斗、拼搏、好学、认真！

对技术产生执着的热爱之后，生活中，总是会不自禁地具有创造性。

2、对设计质量、工程质量、代码质量有追求。

优秀工程师，在入行后，要么自我学习，要么经受良师指导，有明确的规划，从而是有追求的一批人。这种追求，包括但不限于把在实现了功能之后：

电路走线的时候，不但考虑功能实现、还考虑路径合理、可靠性、抗干扰性、信号质量是否完美，走线是不是美观！

在代码的层面，观感上更加漂亮，可读性更加好，逻辑结构更加清晰，效率更加优化。

在设计的层面，模块划分清晰，注重规范性，连代码的注释是不是在同一列都有强迫症。

为了追求工程质量，对基本单元进行有效的单元测试和版块、整体项目的集成测试。

（曾几何时，你就是那个作业都是抄抄，连考试不愿意多检查的少年）

3、迷恋解决问题，最好是迷恋用技术解决问题

优秀的工程师，是一个勤奋与“懒惰”的矛盾综合体。一方面，他勤奋地学习和练习所学到的技能或者勤奋地工作，开发产品，为了解决一个技术问题，可以不吃不喝到半夜，也可以凌晨 5 点起，折腾一天。但是一方面，他又会经常“懒惰”地想，尽可能地省事，尽可能地采用技术来解决所有的问题，达到一劳永逸的效果。比如你让一个优秀的工程师，每天花 5 分钟手工做一个统计分析，他会想方设法地将这件事情，让机器自动执行，哪怕用程序去实现这个手工 5 分钟统计分析要花掉半天的编程时间，也在所不惜。因为第一次实现花掉了半天，而在未来的很长一段时间，即使手工跑，也只需要几秒，而用自动化运行的话，除了监控正常运行之外，真的就是一劳永逸了。

我们的父辈祖辈大多数人是“体力劳动者”；我们这代人大多数人算是“脑力劳动者”；我们的下一代，应该是驾驭计算机脑力的新一代。

4、工作不仅是完成领导交的任务，更要完成团队与自身提升

虽然工作是为了挣工资，是为了完成团队和项目中的任务，但是如果仅仅限于此，也不会是一个非常优秀的工程师。优秀的工程师，绝不会整天做着简单重复和没有创造性的工作，会想方设法让简单的工作，也变得更有意义 一些，在简单的工作中，每天都有进步，这个进步，跟上面所说的追求一样，对自提升有价值，甚至关于总结。

这个追求上进、严格要求自己、自学欲望旺盛的状态，是不是跟你上学时那个你判若两人？

是什么改变了你？

曾经那个厌恶学习、厌恶作业、厌恶考试、厌恶老师的你，怎么突然就热爱技术，变得优秀了？

1、钻研能力——学会“学得精”，而不是贪图“学得多”

上学时，学生大多疲于奔命，每天学习4种以上学科！

数学老师上完课走了，语文老师来，语文老师走了英语老师来，然后还需要学习地理、历史、物理、化学、生物、政治；大学生不知道未来的路在哪里，不知道学习时应该精学哪一门，更不用说小学生和中学生了。所以没有机会去花大量的时间去钻研某一个学科，到非常深入的程度。

与其每门课都学得浮皮潦草，倒不如踏踏实实静下心来，吃透每一个知识点，理解每一个细节。

学习C语言时仅仅利用一套实际产品的源码和一本C语言语法书，对每行程序都做彻底研究，不懂的语法就去查书、查网络，顺藤摸瓜对每一个知识点都不放过。学完这套源码后，我马上就会编写实用程序了。这种学习方法的好处是把知识点放在实际应用场景中来学，不仅容易理解，而且学完就会用，效率极高。

当你通过某一个深入的学习内容，学会了“钻研”，学会了“把一件事情学精”，你学习任何新内容的时候，都会觉得“没那么困难”。

2、按需学习

每个工程师应该都有感触：“项目中学习，最有效的”。根据项目的需求去学习，最触发工程师的学习欲望。另外就是项目中学习，才能快速实践。如果你凭空要去学习某一门技术，一定会效率低下。

而我们在上学时，长时间处于这种迷茫学习，不知道学习的内容有何用，效率非常低下。

实际工作中按需学习，这是一种高效率的学习方法，因为学了就用记得牢。知行合一！这就是“知行合一 ”。

由目标触发进行任务完成

咱们从小学习英语是为了考试、为了过四级，拿学位证书，这样的目标设定让我的整个学英语的过程变得痛苦。而我常常也会困惑：学了有什么用？

但实际上，我到了工作上之后，我会发现，英语对于一个工程师是十分有用的！

教材国外编写的好，而代码也是用英文的，学术交流也是英文的……反而在工作后触发了我学习英文的动力。

除了英语，我大学里学的线性代数、力学、电路设计等等，这些看似枯燥无味，看起来也无用的东西在工作后也变得分外重要，我开始懊恼自己当初为什么没有好好学。

那我们是否也可以设想一下，如果孩子一开始就接触工作，接触各种机器人工程，他们发现做好这些工程需要扎实的英文、物理、化学、数学等等的基础的时候，孩子们是否会学地更努力、更扎实、也更明确自己为什么而学？

3、能力比知识重要

在工作或学习过程中遇到技术难题，能不能运用所学的知识来快速解决问题，是工程师能力高低的一种体现。这种能力与个人天赋有关，更需要后天的培养。只要做到勤于实践、勤于思考、勤于积累，不放过每一个疑问或问题，你的能力将会不断获得提升。

4、成就感反馈周期

有一个很有意思的现象。我们嗑瓜子一个小时不累，但我们背英语一小时却很累。究其原因，是因为反馈时间的长短的问题。

那么为什么可以嗑一个小时的瓜子而不觉得累么？

现在嗑瓜子，只能嗑，不能吃，瓜子仁留下来，嗑一个小时，再把瓜子仁一次吃完。这时候还会觉得嗑瓜子很随意么?

同样是嗑瓜子，但是设置的游戏规则有所不同，导致带来的主观感受也大不相同，这是因为在新的游戏规则里，付出得到反馈的周期被拉长了。于是题主得出了一个结论,人做事情，都需要有个反馈，反馈的周期越久，感觉上就越困难。

嗑瓜子，因为是嗑一个，吃一个，反馈的周期很短，差不多两秒钟瓜子就能到嘴里了，所以不觉得累。而工作学习的反馈周期就很长了，你不知道你学的这个东西什么时候才有提高，什么时候才能派上用途。

做一件事情，反馈的周期越短，越有可能上手。而一件大事情，我们也可以把它拆分成一个个小事情，然后给予每一个小事情一个短周期的反馈，这样我们做起来难度就小多了。

我们的在校学习，因为距离实践太遥远，所以反馈周期太长，导致我们疲乏，不愿意迷茫的学习，凭着自律性去学习，导致学霸很少、学渣很多。

但是在软硬件的开发过程中，反馈周期很短，而且很可控，可以把很多开发步骤分解了，进行信息回传。这样我们的成就感反馈周期就很短。

这也是为什么我们调试单片机的时候，先点个灯

正是因为以上原因，所以，美国人发明了一种教学方法——STEAM

类似工程师做项目一样，让学生在动手的过程中，完成一些项目，通过项目的需求触发学习的欲望和兴趣，同时又一个项目目标。

STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现，而是需要借于多种能力之间，比如高科技电子产品的建造过程中，不但需要科学技术，运用高科技手段创新产品功能，还需要好看的外观，也就是艺术等方面的综合才能，所以单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展，未来，我们需要的是多方面的综合型人才。 从而探索出STEAM教育理念。

STEAM教育背后蕴含着丰富的教育理念，其中最突出的便是美国实用主义教育家杜威提出的“做中学”(Learning By Doing)思想。

“做中学”也就是“从活动中学”、“从真实体验中学”，将所学知识与生活实践联系起来，知行合一。

杜威提出的做中学主要涵盖艺术活动(如绘画、唱歌)、手工活动(如烹饪、纺织)和需要动手操作的科学研究(如机器人研发、物质合成)三个方面。信息技术的应用进一步拓宽了“做”的广度和深度，提升了“做”的速度，也使得“做”出的成果传播得更快、更远。

除了“做中学”思想，快乐教育也是STEAM教育背后的重要理念。STEAM教育赋予学生更多自由和选择的权利，使他们可以听从自己内心最真实的声音而非迫于家长、老师、考试、升学等外在压力，从容地选择创作主题、材料、工具、伙伴等，亲自动手设计、制作、检验，享受创造的乐趣。

STEAM教育既是“做中学”，也是“做中玩”。想象、创造是孩子固有的能力和天性，STEAM教育就是要还原学习的“乐趣”，解放孩子的天性。兴趣是最好的老师，也是激发和维持人类创造力的核心动力。教育者需要为学生提供一切利于创造的环境，给予适时的指导和鼓励，更重要的是“呵护”而非“摧残”学生的兴趣和创造力。

STEAM教育往往指向现实问题的解决，是一种问题导向式教育，让学生发现现实问题，寻求创意的解决方法并通过努力使之变成现实。问题解决不同于考试，考试是在单学科、单知识点中寻求特定答案的过程，而扎根现实情境的问题解决则需要综合运用多学科知识，同时保持乐观的心态，通过坚持不懈的努力才有可能产出创意的解决方案。

为此，我们成立了一家公司，名字就叫做：STEAM “斯第姆”（硬十少年版）。从事相关的产品开发和教学，并获得了不少的荣誉和成绩。

同时，国家教育系统也非常强调STEAM课程与教育，成为教育领域的风向标！